教学相长的反义词（32个）

共找到 32 个教学相长的反义词，分别如下：

• 因循守旧
• 墨守成规
• 故步自封
• 抱残守缺
• 固步自封
• 因袭陈规
• 泥古不化
• 食古不化
• 拘泥成法
• 刻舟求剑
• 守株待兔
• 一成不变
• 按部就班
• 循规蹈矩
• 萧规曹随
• 陈陈相因
• 因陋就简
• 墨守陈规
• 抱残守阙
• 故步自守
• 食古不新
• 拘泥古法
• 墨守旧法
• 因循苟且
• 墨守成法
• 循规守旧
• 守旧不变
• 陈规旧矩
• 因袭守旧
• 抱残守旧
• 拘泥守旧
• 故步不前

所有近义词释义

1. 因循守旧([yīn xún shǒu jiù])：指固守旧有的方式和观念，不思进取，缺乏创新和改进的想法。
2. 墨守成规([mò shǒu chéng guī])：形容拘泥于旧有的规则和方法，不愿意接受新的思想或改变。
3. 故步自封([gù bù zì fēng])：比喻安于现状，不求进步，自我封闭，不接受外来的新知识。
4. 抱残守缺([bào cán shǒu quē])：指固守残缺不全的东西，不思改进，缺乏开拓精神。
5. 固步自封([gù bù zì fēng])：形容停留在原地，不求上进，自我满足，不愿接受新事物。
6. 因袭陈规([yīn xí chén guī])：指沿袭旧有的规矩和做法，不敢或不愿创新。
7. 泥古不化([ní gǔ bù huà])：形容一味拘泥于古代的东西，不懂得变通和改进。
8. 食古不化([shí gǔ bù huà])：指盲目接受古代的东西，不加消化和改进，缺乏创新意识。
9. 拘泥成法([jū ní chéng fǎ])：指拘泥于固有的方法和规则，不敢突破和创新。
10. 刻舟求剑([kè zhōu qiú jiàn])：比喻拘泥于旧经验，不懂得根据实际情况进行调整。
11. 守株待兔([shǒu zhū dài tù])：比喻固守狭隘的经验，坐等机会，不主动进取。
12. 一成不变([yī chéng bù biàn])：形容事物或观念始终不变，缺乏发展和进步。
13. 按部就班([àn bù jiù bān])：指按照固定的步骤和规则做事，缺乏灵活性和创新性。
14. 循规蹈矩([xún guī dǎo jǔ])：形容严格遵守规则，不敢越雷池一步，缺乏突破精神。
15. 萧规曹随([xiāo guī cáo suí])：比喻完全沿袭前人的做法，不加改变和创新。
16. 陈陈相因([chén chén xiāng yīn])：形容因袭旧有事物，缺乏新意和进步。
17. 因陋就简([yīn lòu jiù jiǎn])：指因条件差而将就，缺乏改进和提升的动力。
18. 墨守陈规([mò shǒu chén guī])：指拘泥于旧有的规矩和观念，不思变革。
19. 抱残守阙([bào cán shǒu què])：形容固守残缺的东西，不求完善和进步。
20. 故步自守([gù bù zì shǒu])：比喻安于现状，不求上进，固守旧有方式。
21. 食古不新([shí gǔ bù xīn])：指一味接受古代的东西，缺乏新的见解和创造。
22. 拘泥古法([jū ní gǔ fǎ])：形容过于拘泥于古代的方法，不懂得变通。
23. 墨守旧法([mò shǒu jiù fǎ])：指固守旧有的方法和规则，不愿接受新思想。
24. 因循苟且([yīn xún gǒu qiě])：形容得过且过，不思进取，缺乏创新精神。
25. 墨守成法([mò shǒu chéng fǎ])：指严格遵守固有的方法，不敢或不愿改变。
26. 循规守旧([xún guī shǒu jiù])：形容遵循旧有规则，不愿尝试新方法。
27. 守旧不变([shǒu jiù bù biàn])：指固守旧有观念和方式，不思改进。
28. 陈规旧矩([chén guī jiù jǔ])：指旧有的规则和规矩，缺乏新意和变革。
29. 因袭守旧([yīn xí shǒu jiù])：形容沿袭旧有方式，不愿接受新事物。
30. 抱残守旧([bào cán shǒu jiù])：指固守残缺和旧有的东西，不思进取。
31. 拘泥守旧([jū ní shǒu jiù])：形容拘泥于旧有观念，不敢突破和创新。
32. 故步不前([gù bù bù qián])：比喻停滞不前，缺乏进步和发展的动力。

教学相长的详细解释

教学相长（jiào xué xiāng zhǎng）源自《礼记·学记》，指教与学相互促进、共同提高的过程。教师通过传授知识深化理解，学生在学习过程中反馈问题，促使教师不断改进教学方法，形成良性循环。

 

这个词语体现了教育活动的双向性。传统观念中教学是单向传递，而教学相长强调师生互动带来的共同成长。教师解答学生疑问时可能发现知识盲区，学生提出新视角也能启发教师思考。

 

现代教育尤其重视教学相长的理念。网络时代知识更新加速，教师需要保持学习状态，学生在信息获取方面可能更具优势。这种动态平衡让教育不再是静态灌输，而是充满活力的知识共创过程。

 

实践教学相长需要开放包容的心态。教师应当鼓励质疑与讨论，学生要主动参与知识建构。当双方都保持成长型思维，教育就能突破单向输出的局限，实现真正的共同进步。

教学相长的出处

• 佚名《礼记 学记》：是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
• 荀况《荀子 儒效》：学莫便乎近其人，礼乐法而不说，诗书故而不切，春秋约而不速，方其人之习君子之说，则尊以遍矣，周于世矣。故曰：教学相长也。
• 韩愈《韩昌黎集》：师者，所以传道授业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。故当以教学相长为要，师徒共进，方能明道。
• 朱熹《朱子语类》：学者教人，亦自益也。盖教人者，须反复推究，愈明其理，此所谓教学相长也，非独受教者受益，施教者亦然。

教学相长的例句

• 在课堂上，老师和学生通过讨论和交流，真正实现了教学相长的美好境界。
• 作为一名新教师，她在备课和授课的过程中与学生共同成长，体会到了教学相长的真谛。
• 学校组织的师生互动活动，让大家在轻松的氛围中感受到教学相长的乐趣。
• 他在辅导学生解题时，不仅传授了知识，还从学生的独特思路中获得启发，这正是教学相长的体现。
• 通过与学生一起探讨复杂的文学作品，老师发现自己的理解也在不断加深，印证了教学相长的道理。
• 在这次公开课中，老师的讲解和学生的提问相互促进，展现了教学相长的生动场景。
• 教育不仅仅是单向的知识传递，而是一个双方都能从中受益的过程，这正是教学相长的意义所在。